編者按：回望一師辦學(xué)歷史和光榮傳統(tǒng)，“千年學(xué)府、百年師范”弦歌不絕、桃李芬芳，為黨和國家源源不斷輸送大批杰出人才，都反復(fù)強調(diào)一個事實：高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的關(guān)鍵力量，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障。第二次黨代會以來，學(xué)校堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面落實辦學(xué)新理念，著力提升教師的教書育人、創(chuàng)新服務(wù)能力，用心打造“師德高尚、學(xué)術(shù)精湛、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)”的專家型教師隊伍。廣大教師堅決貫徹黨委決策部署，積極投身建設(shè)“四個一師”的生動實踐，在教學(xué)、科研、育人等戰(zhàn)線上，孜孜不怠，砥礪深耕，傾情奉獻(xiàn)，唱響了一師人新時代的拼搏奮進(jìn)之歌。為此，我們策劃開辟“一師先生”專欄，集中報道第二次黨代會以來，涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師代表。我們希望，“一師先生”能夠不斷豐富，不斷壯大，不斷突破，不斷創(chuàng)造，牢記初心使命，凝聚起齊心協(xié)力推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的強大合力，在新的歷史時期書寫一師新的榮光。

2022年“湖南省優(yōu)秀教師”劉麗群教授

劉麗群，博士（后），教授，碩士研究生導(dǎo)師，湖南省121創(chuàng)新人才工程第二層次人選，美國紐約州立大學(xué)訪問學(xué)者，主要從事課程與教學(xué)論、教育政策、基礎(chǔ)教育課程改革等研究。出版著作5部；作為副主編編寫教材3部；另外參著、參編多部。在教育學(xué)頂尖刊物《教育研究》發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇 ，在教育學(xué)權(quán)威期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇；主持國家社科基金項目2項，教育部重點、省社科基金重大項目等各類項目20余項。先后獲省級社會科學(xué)成果獎、省級高等教育教學(xué)成果獎、全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎等多個獎項。

不問前程，做好當(dāng)下

“把當(dāng)下的每一天過好，做好每一件事，不問前程，前程自然在腳下。”這是劉麗群教授在接受采訪時給記者留下印象最深的一句話。在她看來，“不問”前程，就是不要過于關(guān)注結(jié)果，而是把握當(dāng)下，踏實走好眼前的道路。多年來，劉教授在做好教學(xué)工作與行政工作的同時，始終兼顧教育研究，取得累累碩果。她是學(xué)校唯一在教育學(xué)頂尖刊物《教育研究》上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的教師。近五年，其成果先后兩次獲湖南省社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，是學(xué)校教育學(xué)科目前為止所獲最高層次的政府科研獎。

在問到當(dāng)初大學(xué)為什么會選擇學(xué)前教育這個專業(yè)時。劉教授告訴記者：“當(dāng)時學(xué)習(xí)這個專業(yè)是被調(diào)劑來的，一開始并沒有太多想法，后來經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，我才慢慢的熟悉和習(xí)慣這個專業(yè)，最后接受它熱愛它。”劉麗群教授談到，在求學(xué)時期，自己其實沒有什么明確目標(biāo)，只是一直專注于當(dāng)下，把握好當(dāng)下，聽好每一堂課，做好每一次作業(yè)，不問前程，做好自己。本科四年苦讀過后，她保送了湖南師范大學(xué)的研究生，繼續(xù)在教育學(xué)專業(yè)深造，碩士畢業(yè)即留校任教隨后獲博士學(xué)位。2011年，為進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)術(shù)視野，全職進(jìn)入北京師范大學(xué)博士后流動站工作2年。劉教授告訴記者，在北師大做博士后期間，他們或加班晚回，或早早開始辦公。“電梯里進(jìn)出的經(jīng)常都是某個領(lǐng)域的大咖，他們?nèi)匀绱伺Γ疫€有什么理由躺平？我只知道，我也必須非常努力。”做學(xué)問最重要的是要專心努力、深耕細(xì)作、久久為功，這是劉教授始終堅守的原則。

科研源于積累

“要做好研究，寫出一篇好的論文，首先必須要有深厚的理論積淀。”劉教授如是說，要想有深厚的理論積淀，首先必須廣泛閱讀，開卷有益，向書本學(xué)習(xí)、向前輩學(xué)習(xí)。

從求學(xué)時期開始，劉麗群教授只要有空，就會閱讀各類書籍，不僅僅是教育學(xué)專著，哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等其他學(xué)科她都有涉獵，了解不同領(lǐng)域的知識，而且還從學(xué)科視野來研究與審視教育。劉教授告訴記者，學(xué)科的發(fā)展正走向不斷地交叉與融合，教育學(xué)也不例外，“如果單單只是從教育學(xué)角度來研究教育，研究的深度、廣度與創(chuàng)新度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面密不可分，這要求我們要拓展研究領(lǐng)域，才能把握教育學(xué)領(lǐng)域研究的相關(guān)方向。”劉教授還說到，要夯實多學(xué)科的基礎(chǔ)，找到交叉點，來支撐自己的學(xué)科。而在閱讀的數(shù)量上，劉教授也沒有落下，為了完成一篇論文，她經(jīng)常會閱讀上百篇文獻(xiàn)資料，10多本專著，并且對相關(guān)度大的文章進(jìn)行二次精讀，平時她還會利用碎片時間閱讀，保持知識的攝入。

廣泛閱讀的好處，首先就在于能夠幫助找到好的選題，劉教授跟記者分享道：“閱讀可以幫助找到很好的領(lǐng)域，再圍繞這個領(lǐng)域進(jìn)行大量相關(guān)閱讀，看學(xué)界在這個領(lǐng)域的研究，看它是否具有可行性與前沿性，是否有空間進(jìn)行深挖，如果有就可以確定選題，之后在研究的過程中再次閱讀，來形成自己的觀點，再去研究、調(diào)查，搭建出論文的框架。”搭建好框架之后，通過自己平時的理論積淀得出的觀點闡述，將觀點論據(jù)進(jìn)行填充，加以完善。

學(xué)術(shù)基于敏感

保持學(xué)術(shù)敏感，在劉教授看來，就是要時時刻刻關(guān)注政策方向以及學(xué)術(shù)方向，保持思考。

劉教授表示，自己會時時刻刻關(guān)注教育改革的動態(tài)與方向，關(guān)注教育實踐熱點和難點，“包括教育部發(fā)布的最新教育政策，國際上最新政策動向等。”通過系統(tǒng)分析這些教育政策，從中把握到教育的最新熱點問題，啟發(fā)自己的思考，從而能夠更好地根據(jù)當(dāng)下的教育環(huán)境來進(jìn)行實際研究，這樣寫出來的論文，做出來的研究，更具有實踐性和生命力，“我自己的研究比較多地指向教育實踐問題，通過教育研究來推動與改進(jìn)教育實踐，這也是作為教育研究者應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”劉教授說道。

參加各大學(xué)術(shù)論壇，已然是劉教授的生活常態(tài)，只要有合適的學(xué)習(xí)機(jī)會，她就會前往北京、上海等地參加一些高端學(xué)術(shù)論壇或者國際學(xué)術(shù)會議，在論壇上與學(xué)者專家探討，或者線上參與一些學(xué)術(shù)講座，向前輩請教，與業(yè)內(nèi)同仁討論研究選題以及思路等，一起交流碰撞。劉教授認(rèn)為，這是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，“你可以了解到這個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，專家們正在探討什么樣的問題，從而啟發(fā)自己的思考。”

正是基于學(xué)術(shù)敏感，劉教授在學(xué)術(shù)上收獲滿滿。她孜孜不倦，兢兢業(yè)業(yè)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文近百篇，其中CSSCI期刊論文49篇，并有15篇論文被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。除此之外，她主持并結(jié)題了2項國家級項目，主持教育部重點、省社科基金重大項目等各類項目20余項。

教學(xué)科研相輔相成

2016年7月，劉教授來到湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院工作，主講《課程與教學(xué)論》課程，在工作壓力很大的情況下，劉教授依然堅持在空余時間進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文。當(dāng)記者問及怎樣平衡好行政工作、教學(xué)任務(wù)與科研工作這個問題時，劉教授認(rèn)為，科研工作確實需要花費大量的時間與精力，但與教學(xué)、行政工作并不沖突，她回答道：“它們并不相矛盾，而是相輔相成的。”在一次課堂中，學(xué)生與她討論起了鄉(xiāng)村教師的相關(guān)問題，學(xué)生的觀點引發(fā)了她的思考，之后她便將自己與學(xué)生的探討內(nèi)容作為了新的論文選題，開啟了新的研究。在為“校本課程的開發(fā)”這一章備課時，劉教授在搜集資料的過程中對一些觀點產(chǎn)生了興趣和疑問，她便做了更多的閱讀與查閱，之后又將自己最新的研究成果帶到課堂上與學(xué)生分享，最后她將這些研究內(nèi)容、思考和觀點等，寫成了一篇論文，成功發(fā)表在了CSSCI期刊上。

“教學(xué)可以激發(fā)科研工作，它能夠讓我們的科研之路走得更遠(yuǎn)更好，而同樣的，如果不多做科研，教學(xué)質(zhì)量則無法有更多的提升空間。”劉教授表示，“只有自己將這個領(lǐng)域去挖深挖透，才有可能讓學(xué)生了解得清楚明白，現(xiàn)在的課程教學(xué)都講究與時俱進(jìn)，了解學(xué)科前沿，才能更好地傳道授業(yè)解惑。”

而知識的傳授也不是唯一，好的大學(xué)教師應(yīng)該注重對于學(xué)生思想的引領(lǐng)和智慧的啟迪。劉教授說道：“目前大學(xué)階段的課程，偏向知識的灌輸與注重知識層面的掌握，引領(lǐng)思想和深層思想火花的碰撞不夠。”一門好的課程，若是能夠激發(fā)起學(xué)生的喜愛，使學(xué)生有延伸閱讀的欲望，便能激發(fā)起其對這個領(lǐng)域的興趣。“劉麗群老師在學(xué)術(shù)研究上認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，獨具自己的想法與思考，學(xué)術(shù)問題上的獨到見解與突破建議讓我們感受到科研的巨大魅力，是大家眼中的學(xué)術(shù)專家；在課堂上卻親切細(xì)致，總是用最輕松易懂的方式給予學(xué)生細(xì)致入微的指導(dǎo)，講課時的深入淺出、娓娓道來，更讓我們?nèi)缬旰笮卵堪惘偪竦募橙○B(yǎng)分。”“劉老師，亦師亦友，完全符合我們對優(yōu)秀教師的所有定義，她不僅是我們學(xué)習(xí)路上的指路燈，更是我們?nèi)松缆飞系囊啡恕！眲⒔淌谏畹脤W(xué)生認(rèn)可。

作為一名大學(xué)教授，劉麗群教授循循善誘，教導(dǎo)有方，一直活躍于三尺講臺，耕耘不息。作為一名學(xué)術(shù)帶頭人，劉教授更是腳踏實地，積極探索。在學(xué)者和教師兩個身份之間，劉麗群教授找到了平衡，也做到了雙贏，她說，最想感謝北師大、湖南師大和湖南一師在她成長過程中提供的學(xué)術(shù)平臺和工作平臺，同時也感謝家人的理解：“這些年花在事業(yè)上的時間很多，做科研也經(jīng)常忙不過來，很感謝家人對我的理解與包容，讓我能夠全身心投入工作。”在家人心目中，她一直是一個十分專注和投入的人，“一旦進(jìn)入了工作狀態(tài)，她整個人都會煥發(fā)不一樣的光彩，我們愿意讓她做自己喜歡的事，看到她完美開心的一面！”是家人的支持，給了劉麗群教授堅持的動力。

無須在意遠(yuǎn)方，只管邁步向前，劉麗群教授以沉穩(wěn)的步伐，在教育科研之路上篤學(xué)不倦，砥志研思。她并未在意自己所獲得的成就，仍在埋頭鉆研，保持思考，繼續(xù)前行，她的“前程”，是碩果累累，也是桃李芬芳。

                   （編審：歐陽斐）