李坤教授

李坤，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院教授，湖南省高等學(xué)校骨干教師。2011年博士畢業(yè)于北京師范大學(xué)，2013年進入湖南第一師范學(xué)院任教。主要從事離散與連續(xù)時滯反應(yīng)擴散系統(tǒng)的行波解及其漸近性態(tài)的研究工作。主持國家自然科學(xué)基金面上項目和青年項目各1項，湖南省自然科學(xué)基金面上項目和青年項目各1項，湖南省教育廳優(yōu)秀青年項目1項，中國博士后科學(xué)基金面上項目1項，獲得湖南省自然科學(xué)獎三等獎1項。先后在《European Journal of Applied Mathematics》《Zeitschrift für angewandte Mathematik und Physik》等國際著名SCI期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，SCI他引57次。曾被評為校級優(yōu)秀教師和黨員先鋒崗。

腳踏實地，持之以恒

李坤教授的研究方向是微分方程與動力系統(tǒng)，屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論研究，主要是利用新思想和尋找新方法解決一些基礎(chǔ)理論問題，科研成果主要形式是論文。“數(shù)學(xué)理論需要嚴格的邏輯推理，所以撰寫論文的時間周期很長。從最初想法到撰寫，再到反復(fù)修改論證以及投稿接收發(fā)表，一般需要2-3年時間。”李坤教授說道。由于平常需要承擔(dān)教學(xué)工作，他的科研時間主要集中在晚上、周末或者假期。“做基礎(chǔ)理論研究，要有耐心、執(zhí)著、甘于寂寞。要打牢專業(yè)基礎(chǔ)，腳踏實地，虛心向同行請教，進行學(xué)術(shù)交流和開展合作研究。”李坤教授表示，“做科研應(yīng)當具備這些品質(zhì)，因為數(shù)學(xué)理論研究高度抽象，邏輯嚴密，并伴隨大量計算和數(shù)值驗證，需要一遍遍反復(fù)推敲，稍微粗心就會出錯。還需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這可以幫助研究者在推導(dǎo)驗證過程中產(chǎn)生更多新的思想和方法。一個人的力量是有限的，要與同行多交流請教，開展合作研究，才能碰撞出更多思想的火花。”

在談及漫漫科研路上的“坎坷”時，李坤教授說到：“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的研究是比較枯燥乏味的，時間長了難免會有畏難想法，但一想到這是自己的本職工作，我就會盡快調(diào)整心態(tài)，潛下心來繼續(xù)搞自己的科研；有時還會經(jīng)常遇到理論推導(dǎo)和新方法選取的困難，需要查找大量資料進行閱讀和驗算，這是非常令人頭痛的事情。總之，做理論研究需要心靜和堅持，浮躁是很難做出好的成果的。”漫漫科研路上，李坤教授始終腳踏實地，持之以恒。

源于選擇，追求長遠

如今，李坤教授的科研成果在同事們看來已是碩果累累。他表示，自己選擇“數(shù)學(xué)”這一專業(yè)，其實是想選擇“教師”這個職業(yè)。“在我們那個年代，社會上尊師重教的風(fēng)氣濃厚，教師地位高，能成為一名人民教師是件特別自豪、令人羨慕的事情。在大學(xué)讀書期間，我就萌發(fā)了做大學(xué)老師的念頭，所以后來就攻讀了碩士和博士學(xué)位，并開始接觸一些科研工作，畢業(yè)后也如愿進入到了大學(xué)工作。”求學(xué)期間，他遇到了對自己影響至深的導(dǎo)師，“我的博士生導(dǎo)師對我的影響非常大，他教會了我如何做科研，如何選擇科研課題，避免了在剛開始做科研時走彎路，這是我畢業(yè)后能夠獨立進行科研工作的主要原因。同時，他的教學(xué)觀念對我影響也很大。”李坤教授回憶到，“記得研二時，導(dǎo)師開始讓我看文獻，他并沒有給我指定科研選題，而是讓我自己在本方向內(nèi)查找文獻，自由選題，自己感覺喜歡就可以做。一開始，我并不知道該看什么，看完了文獻也不知道如何尋找課題去做。我覺得這段時間是比較痛苦的，但這段經(jīng)歷過后，我卻發(fā)現(xiàn)自己擁有了獨自做科研的能力，可以很快了解本方向的前沿動態(tài)，并找到合適的選題。另外，導(dǎo)師還經(jīng)常告訴我，要想在大學(xué)站穩(wěn)腳跟，教學(xué)是第一關(guān)，比如數(shù)學(xué)知識的講解要抓住本質(zhì)，語言簡單精煉，少用ppt，要寫板書等。”

入職一師后，李坤教授并沒有停止學(xué)習(xí)探索的腳步。2017年在國防科技大學(xué)做完博士后之后，又前往加拿大麥吉爾大學(xué)做訪問學(xué)者，“做博士后和訪問學(xué)者主要是想多了解一些新的研究方向，拓寬自己的研究領(lǐng)域，開展合作研究。”李坤教授表示。做博士后期間，他跟合作導(dǎo)師深入學(xué)習(xí)了隨機微分方程理論。在麥吉爾大學(xué)訪問期間，則跟合作導(dǎo)師深入學(xué)習(xí)了時滯微分方程的振蕩理論。“這使我了解了研究前沿，對我今后的研究有很大幫助。同時，他們也對我科研項目的申報給予了非常細致的指導(dǎo)。”他擔(dān)任了美國《數(shù)學(xué)評論》的評論員，《數(shù)學(xué)評論》是一份在國際數(shù)學(xué)界享譽很高的評論性和報道性的數(shù)學(xué)文摘雜志，雜志在世界范圍內(nèi)聘請數(shù)學(xué)研究各個分支領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)權(quán)威作為評論員。每當有新的創(chuàng)新觀點文章發(fā)表，便邀請相應(yīng)領(lǐng)域的評論員對論文做出評述，闡明該文章與先前文章的不同之處，與其他研究成果的相關(guān)性等。李坤教授的評論觀點具有較強前瞻性和方向性，在業(yè)內(nèi)享有較好聲譽。“成為美國《數(shù)學(xué)評論》評論員既是榮譽，更是責(zé)任，也使我有機會了解更多優(yōu)秀的同行，我將繼續(xù)努力為科研同行提供更好的文獻評論。”李坤教授表示。

教研結(jié)合，用心育人

著名教育家葉圣陶曾說過：“在教育來學(xué)的人的同時，要特別注意引導(dǎo)他們知變、求變、善變，有所改革，有所創(chuàng)新。”作為高校科研人員，李坤教授始終堅持教研相輔相成的理念，積極承擔(dān)本科生核心基礎(chǔ)課程《數(shù)學(xué)分析》《常微分方程》《高等數(shù)學(xué)》《線性代表》等教學(xué)工作，積極進行教學(xué)改革和探索。“課堂教學(xué)不僅是傳授知識，還要引領(lǐng)學(xué)生分析問題和解決問題。我有時會在教學(xué)中滲透一些科研思想，并結(jié)合自己的科研實際將部分科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，教研結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，”李坤教授說到，“比如我在講常微分方程零解的穩(wěn)定性分析時，正好與我的科研課題中的無窮時滯分布有一定關(guān)系，內(nèi)容涉及到導(dǎo)數(shù)、偏導(dǎo)數(shù)和微分方程的平衡點等知識，我就把該內(nèi)容整合成案例給同學(xué)們講解，效果不錯。”李坤教授在教書育人上，有著與做科研一樣的志趣和投入。他與生為友，常常耐心教導(dǎo)學(xué)生要注重專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，要多反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要踏踏實實，耐得住寂寞，做有理想、有抱負、有擔(dān)當?shù)臅r代青年。他指導(dǎo)學(xué)生獲得湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目1項，湖南省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽一等獎2項，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽湖南省三等獎1項。

“茍有恒，何必三更起五更眠，最無益，莫過一日曝十日寒”，這是李坤教授的座右銘。無論是做科研還是搞教學(xué)，他都感到很充實、有意義。“學(xué)生獲得知識、收獲成長，讓我感受到作為一名人民教師的滿足與成就，因此便更愛這份職業(yè)。我會帶著一顆誠摯的心，腳踏實地繼續(xù)堅守在教育事業(yè)上。”李坤教授說。

（編審：歐陽斐）