郭佳，理學(xué)博士，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院院公共數(shù)學(xué)教研室主任。曾獲第十三屆湖南省普通高校教師數(shù)字化教學(xué)競(jìng)賽省級(jí)一等獎(jiǎng)、第五屆湖南省普通高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)、湖南省大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生獲湖南省大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

郭佳老師

“教師是播撒種子的人。”郭佳老師的這句話，既是她對(duì)教育事業(yè)的深刻詮釋?zhuān)彩撬碹`行的職業(yè)信條。自2014年從中南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院畢業(yè)后，她便扎根于一師這片教育沃土，在長(zhǎng)達(dá)11年的時(shí)光里，深耕微分方程、動(dòng)力系統(tǒng)、生物模型等領(lǐng)域的教學(xué)教改工作，用智慧與情懷在學(xué)生心中播撒下希望的種子。

一、教育有情懷，教學(xué)有溫度

在郭佳老師看來(lái)，教學(xué)是一場(chǎng)溫暖的雙向奔赴。她始終堅(jiān)信，課堂不僅是知識(shí)傳遞的場(chǎng)所，更是情感交流的舞臺(tái)。“教學(xué)要有溫度，傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作，我們能夠很容易地感知到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，這一點(diǎn)很重要。”郭佳老師的話語(yǔ)里滿是關(guān)切。她深知，那些課堂上欲言又止、課后獨(dú)自鉆研難題的學(xué)生，正面臨著學(xué)習(xí)困境。若不及時(shí)引導(dǎo)，久而久之，可能會(huì)陷入?yún)拰W(xué)的泥沼。

在高等數(shù)學(xué)的課堂上，郭佳老師化身敏銳的觀察者，時(shí)刻留意著每一位學(xué)生的細(xì)微變化。她巧妙地將理論知識(shí)與文化故事編織在一起，讓枯燥的公式煥發(fā)生機(jī)。當(dāng)她講述微積分時(shí)，牛頓與萊布尼茨的學(xué)術(shù)之爭(zhēng)、華羅庚與陳省身的治學(xué)精神娓娓道來(lái)；講解雙曲線，從高聳入云的“中國(guó)廣州塔”到充滿工業(yè)美感的“中國(guó)東北冷卻塔”，信手拈來(lái)；拋物面的知識(shí)，則以震撼世界的“中國(guó)天眼”為引。這些生動(dòng)的案例，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，更讓思政教育如春風(fēng)化雨般融入專(zhuān)業(yè)課堂，讓關(guān)愛(ài)、溫暖、人文精神與愛(ài)國(guó)情懷在師生間靜靜流淌。

一位學(xué)生曾在留言中動(dòng)情地寫(xiě)道：“老師，您的課特別有趣。上您的課，我了解到中國(guó)這么多的數(shù)學(xué)成就，這么多的民族驕傲。我覺(jué)得選擇數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)真好。”字里行間，滿是對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)與對(duì)老師的感激。

二、教師有理念，教學(xué)有力量

談及教學(xué)理念，郭佳老師眼神堅(jiān)定而明亮：“數(shù)學(xué)，不僅僅是一堆公式和定理，它是探索未知世界的鑰匙，是解決問(wèn)題的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑。”她深知，要讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，“生活化”教學(xué)必不可少。數(shù)學(xué)書(shū)本上的公式是靜態(tài)的，空洞的口號(hào)也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)其實(shí)際意義。于是，她精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)貼近生活的案例，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)落地生根。

在講解導(dǎo)數(shù)時(shí)，她以企業(yè)生產(chǎn)中的成本控制為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際，自主設(shè)計(jì)解決方案。學(xué)生們?cè)谝淮未螌?shí)踐中，逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中最優(yōu)化問(wèn)題的精髓，真切感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大力量。看著學(xué)生們學(xué)以致用，思維愈發(fā)活躍、務(wù)實(shí)，郭佳老師堅(jiān)信 “數(shù)學(xué)是思維的體操”這一理念，已在他們心中悄然萌芽。即便未來(lái)學(xué)生們不從事數(shù)學(xué)相關(guān)行業(yè)，這份對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知與熱愛(ài)，也會(huì)成為他們教育下一代的寶貴財(cái)富。

郭佳老師始終相信，每個(gè)學(xué)生都是一顆蘊(yùn)含無(wú)限可能的種子，教師的使命就是幫助他們找到興趣的土壤，激發(fā)潛藏的潛能，讓他們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

三、教研有深度，教學(xué)有方法

在創(chuàng)新教育的浪潮中，郭佳老師勇立潮頭，不斷探索教學(xué)新方法，踐行因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。她的課堂，總是充滿活力與創(chuàng)意，學(xué)生們思維活躍、積極思考、互動(dòng)熱烈。

“教師需要在創(chuàng)新大浪潮下提升自身教學(xué)能力，有深度地開(kāi)展教學(xué)研究，完善教學(xué)方法。”郭佳老師如是說(shuō)。對(duì)于高等數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵概念，如極限、導(dǎo)數(shù)等，她提前錄制視頻，方便學(xué)生隨時(shí)隨地自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；課堂上，則聚焦難點(diǎn)深入講解、展開(kāi)討論。她積極推行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)習(xí)更高效、教學(xué)更靈活。為了幫助學(xué)生理解復(fù)雜的定積分概念，她別出心裁地設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲。在歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生們不僅掌握了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。在她看來(lái)，創(chuàng)新并非盲目求新，而是要貼合時(shí)代、貼合實(shí)際、貼合學(xué)生，唯有真正助力學(xué)生成長(zhǎng)的創(chuàng)新，才是有價(jià)值的創(chuàng)新。

“教師的工作是無(wú)限的重復(fù)和忙碌，但正是這樣平凡的日子閃爍出耀眼的光芒，正是這樣簡(jiǎn)單的故事展現(xiàn)生命的力量，正是這樣日復(fù)一日地堅(jiān)守，才能深刻體會(huì)到作為一名大學(xué)教師的意義所在——不僅是傳授知識(shí)，更在于塑造學(xué)生的品格、激發(fā)他們的潛能，并為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的棟梁之才，成為他們前進(jìn)路上的那道光。”郭佳老師的話語(yǔ)樸實(shí)而堅(jiān)定。

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。郭佳老師用愛(ài)心、智慧與堅(jiān)守，在學(xué)生心中種下飽含生命力的種子。我們堅(jiān)信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，這些種子必將破土而出，成長(zhǎng)為漫山遍野的 “桃李林”，綻放出絢爛的光彩。

（一審：鄭國(guó)友；二審：侯蓉；三審：歐陽(yáng)斐）