中國網5月1日訊（記者 閆景臻）目前，我國農村小學教師隊伍普遍存在“年齡老化、結構失衡、素質不高、流失嚴重“等問題，如何破解農村教師青黃不接的困局？湖南的一些方法或許值得我們借鑒。

近日，教育部新聞辦以“迎接十九大，教育看變化”為主題，組織中央媒體趕赴湖南基層，實地調研了當?shù)剞r村教師們工作和生活的現(xiàn)狀。中國網記者欣喜地發(fā)現(xiàn)，以往有著種種標簽的“90后”，成為了當?shù)剞r村教育的希望和重要力量。他們有教育情懷和理想，也有著對家鄉(xiāng)樸素的愛，更有著對農村教育的責任和擔當。

“90后”已成為鄉(xiāng)村教書育人的主力軍

舒茂榮

舒茂榮是2014年初中起點公費定向師范畢業(yè)生，她熱情陽光，身上有著典型的湘妹子的奔放氣質。采訪中，她用標準流利的普通話回答記者提問。舒茂榮出身貧寒，為減輕家庭負擔，初中畢業(yè)后報考了免費師范生，畢業(yè)后服從分配，回到家鄉(xiāng)湖南溆浦縣橋江鎮(zhèn)中學任教，如今，她的工資從最初實習期的一千多元漲到現(xiàn)在的四千。“已經不錯了，每個月還能存下來點。”她笑著說。

記者了解到，三年來，舒茂榮一直擔任初中語文教學兼任班主任工作，教書育人、春風化雨，其有效的德育管理、高效的課堂教學技巧贏得了家長、學校的一致贊許，在溆浦縣青年教師教學比武中一鳴驚人、一舉奪魁。

舒茂榮說，在教學過程中她發(fā)現(xiàn)，農村的孩子身上有自己過去的影子，比如不自信，非常靦腆。我就和學生們談心，鼓勵他們。我希望能通過自己的努力，讓農村的孩子們開拓視野，增長才干。舒茂榮堅定地說，我一定會扎根在家鄉(xiāng)，種好責任田，守好自留地。

唐蓉琪

唐蓉琪同樣是一名90后的大女孩，這個戴著金線眼鏡，穿著洋氣，舉止得體的女生出生于干部家庭，她是2016年初中起點公費定向師范畢業(yè)生，畢業(yè)分配到湖南溆浦縣橋江鎮(zhèn)中心小學，擔任六年級數(shù)學課兼班主任。她工作踏實認真、一絲不茍，被學校被委以重任。在2016年下學期統(tǒng)考中，所教的班級數(shù)學平均成績比其它班平均成績高出19.86分。唐蓉琪說，剛剛工作就被學校重用，有點受寵若驚，感受到學校對我的信任和重視，如果有機會將繼續(xù)深造，在能力和學歷上繼續(xù)提升自己，8年的服務期滿后仍然會堅持留在鄉(xiāng)村學校，奉獻自己的力量。

張柳

張柳是2014年高中起點湖南第一師范公費定向畢業(yè)生，他的母親當年因為微弱的差距，與老師這一夢想的職業(yè)失之交臂。在張柳心中，對教師這一職業(yè)有著特殊的情感。為了圓母親的夢，也圓自己的職業(yè)夢，畢業(yè)分配到自己家鄉(xiāng)溆浦縣統(tǒng)溪河鎮(zhèn)學校，擔任9年級數(shù)學課兼班主任，同時還教7年級數(shù)學。他說，家鄉(xiāng)農村學校師資緊缺，家鄉(xiāng)歡迎我回來，鄉(xiāng)村的孩子需要好的教育，我也希望能回家鄉(xiāng)任教。

畢業(yè)到現(xiàn)在，給他最大的感受就是角色的變化，他從一個勤奮勵志的教育工作者，轉變成了農村孩子們夢想的陪伴者。他希望國家能給母校湖南一師基礎教育碩士學位授予權，這樣他才有可能繼續(xù)深造，打通職業(yè)上升通道，實現(xiàn)學科帶頭人的目標。

像舒茂榮、唐蓉琪、張柳這樣的師范生有很多，他們都來自于自己的家鄉(xiāng)，畢業(yè)后他們把美好的青春獻給家鄉(xiāng)的教育事業(yè)。

向立華

溆浦縣籍貧困學子向立華畢業(yè)回鄉(xiāng)后，在偏僻的鄉(xiāng)村小學油洋鄉(xiāng)中心小學任教。一年時間內，他負責的學校關工委工作榮獲懷化市教育系統(tǒng)先進單位稱號，油洋鄉(xiāng)中心小學大隊部被評為少先隊工作先進單位，學校校風校貌明顯改觀，向立華也榮獲2016年溆浦縣“優(yōu)秀教師”稱號。

這些年輕的90后鄉(xiāng)村教師，他們工作的學校都是當?shù)亟煌ㄗ钇В洕盥浜蟮泥l(xiāng)村，均屬于高寒山區(qū)，其中大華學校離溆浦縣城近150公里，善溪鄉(xiāng)學校離溆浦縣城近130公里。這不僅是對他們意志的考驗，也是對其品格的考驗。他們淡泊名利、任勞任怨，成為教師隊伍中的佼佼者。

農村教師緊缺的困局怎么破？

目前，部分地區(qū)農村教師數(shù)量不足、年齡老化、學科結構不合理等問題十分突出，主要原因是很大一部分教師是上世紀七八十年代參加工作而后通過民辦教師轉為公辦來的，年紀偏大，而這些人大多在農村小學、教學點工作，都臨近退休年齡。由于大部分農村小學、教學點等地處偏僻、條件艱苦，外地教師難以派進和留住，影響到農村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，如何讓鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”是非常現(xiàn)實的問題。

記者了解到，湖南省為解決當?shù)剞r村學校教師補充困難的問題，于2006年在全國率先啟動實施了農村小學教師定向培養(yǎng)專項計劃。經過十余年發(fā)展，已初步形成與國家免費師范生相銜接，各類型、各學段、各學科教師培養(yǎng)全覆蓋的地方公費定向師范生培養(yǎng)體系。

湖南第一師范學院（編者注：下稱“湖南一師”）作為教師公費定向培養(yǎng)基地，同時也是毛澤東、蔡和森、何叔衡、任弼時、李維漢等老一輩無產階級革命家的母校，在農村師資培養(yǎng)做出了大膽的探索創(chuàng)新。

記者了解到，從2006年起，湖南一師在全國率先啟動實施了“初中起點五年制專科層次農村小學教師公費定向培養(yǎng)計劃”。為適應小學教師學歷逐步本科化的發(fā)展趨勢，2008年啟動實施了“高中起點四年制本科層次農村小學教師公費定向培養(yǎng)計劃”。2010年，湖南一師針對初中起點五年制專科生源質量不夠理想、理論基礎不夠扎實、學科水平不夠高，以及高中起點四年制本科生藝體綜合素質可塑性不夠強、教師職業(yè)技能不夠突出等問題，提出并創(chuàng)造性地實施了“初中起點六年制本科層次農村小學教師公費定向培養(yǎng)計劃”，探索形成了“初中起點、六年一貫；綜合培養(yǎng)、分向發(fā)展；三性融合、三位一體；實踐導向，能力為先”的“初中起點六年制本科優(yōu)秀小學教師培養(yǎng)模式”，即鄉(xiāng)村優(yōu)秀小學教師培養(yǎng)的“一師模式”。

湖南一師黨委書記彭小奇介紹說，“一師模式”改革創(chuàng)新了鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)補充機制，有效解決了師范生源質量、師范生培養(yǎng)質量和畢業(yè)生面向農村小學長期從教等問題，實現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”。為促進城鄉(xiāng)義務教育公平探索出了一條新路，也為教育扶貧開創(chuàng)了新的途徑。

中國網記者了解到，湖南一師2011至2015屆4175名公費師范畢業(yè)生的平均履約率達96.77%，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學校從教率達95.99%；2016年畢業(yè)的1361名六年制本科首屆畢業(yè)生履約率達96.76%，其中98.19%已到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農村學校任教，在一定程度上緩解了湖南省鄉(xiāng)村教育優(yōu)質師資緊缺的局面。

從未來鄉(xiāng)村教師的新生代身上看到了希望

截止2016年9月，湖南省共招收培養(yǎng)各類農村教師公費定向師范生4.13萬人，其中已畢業(yè)1.4萬人。所有畢業(yè)生均會到農村學校任教，本科畢業(yè)生服務不少于8年，專科畢業(yè)生不少于5年。他們的到來，深受基層學校、教育行政部門特別是廣大學生及家長的歡迎，已成為湖南省農村中小學教師隊伍的生力軍。

在湖南一師，記者采訪到了未來將會成為鄉(xiāng)村教師的新生代，他們熱情，有抱負，有思考，有干勁兒。

張順

來自湖南麻陽苗族自治縣的張順目前在湖南一師教育科學學院14級小學教育理科三班就讀，他是通過高招進入到一師的免費本科師范生，高考成績512分，僅低于當年的一本線8分，然而他還是選擇了讀師范院校。明年即將走向鄉(xiāng)村小學教師崗位的他，已經做好了準備。

他說，他的爺爺曾經是一名鄉(xiāng)村小學校長，因為沒有老師，那個小學現(xiàn)在已經不在了。在他上中學的時候，班里有80個學生，在他看來，師資的缺乏是導致大班的癥結所在。那個時候，根本沒有專業(yè)的藝術教育，體育教育的概念，老師們僅僅能夠滿足基礎學科的教學工作。因此，在張順心中，深知農村老師的稀缺。雖然他的有些高中同學選擇到大城市去學習，未來也想留在大城市生活，但他仍然坦然面對未來的工作，他想通過自己的努力來改變農村的教學環(huán)境。他說，我并不羨慕大城市的工作，看一個人，并不是看他在哪里工作，而是看他的潛在價值和對社會的付出，對未來農村的教育，能盡一份力就盡一份力。

張順特別愛踢足球，大一見習時到長沙育才小學跟孩子們一起踢球，這使他非常快樂。他說，他特別喜歡和孩子們在一起，我要把專業(yè)的藝術教育和體育教育帶到家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村去。張順的話，給記者非常震撼，他的語言沒有做作，沒有高談闊論，樸素的話表達了內心真實的想法。

譚喬尹

譚喬尹是湖南茶陵縣人，母親是老師，父親是公務員。從小條件優(yōu)越的她，從來沒有體驗過農村生活的艱辛，也沒有看到過農村孩子們的生活狀態(tài)。但是，當她在茶陵農村頂崗實習經歷，讓她對農村教育現(xiàn)狀，以及農村孩子們的無助有了更加一定的認識和體會。她說，當她到了實習的學校時，孩子們非常熱情的叫她“姐姐”，孩子們清澈的眼睛望著她，讓她很感動，但更多的是心酸。

譚喬尹說，他們都是留守兒童，長年見不到自己的父母，而那一刻，我便成為了他們的親人。看到有些孩子連襪子都沒有穿，走在泥濘的鄉(xiāng)間小路，背著書包上學。那一刻，我決定我要到農村去，用自己的力量去改變他們的生活，哪怕是一點點，我都會做。在采訪中，20歲出頭的譚喬尹眼中泛著激動的淚。她說，僅憑她自己的力量不夠的，但她堅信，像她這樣年輕人有很多，總有一天，每個力量的匯聚，將會真正的改變今天農村孩子們的未來。

記者手記：在這些“90后”鄉(xiāng)村教師身上，甚至是剛剛進入師范院校就讀的“00后”身上，記者看到了未來鄉(xiāng)村教育的希望。他們的堅定，還有自我價值的認知，將是中國農村未來發(fā)展的新動力。相信還會有更多的年輕人站在鄉(xiāng)村學校的講臺上，成為優(yōu)秀的育人者，成為鄉(xiāng)村孩子們的好伙伴。