課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質量直接決定人才培養(yǎng)質量。深化本科教育教學改革，就必須把改革成果落實到課程建設上。本科教育教學大會明確提出，堅持高質量高標準，推進一流課程建設。以人才培養(yǎng)為中心，推進“兩性一度”，深化課程改革，打造一流金課，成為我校當前和今后一個時期本科教育教學改革的重要任務。

打造一流金課，理念要“新起來”。深化一流課程改革，培養(yǎng)一流人才是時代賦予的使命，也是高校本科教育教學創(chuàng)新發(fā)展的方向。要推動課程思政的理念形成廣泛共識，構建全員全程全方位育人大格局。要以新理念引領一流本科課程建設，堅持學生中心、產出導向、持續(xù)改進，在課程內容上體現高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的高質量要求，在課程形式上體現新理念、新知識、新技術與教育教學的深度融合，在課程標準上體現不同學科課程的特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，以“兩性一度”金課建設引領推動人才培養(yǎng)質量的全面提升。

打造一流金課，課程要“優(yōu)起來”。課程建設要立足經濟社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化重構教學內容與課程體系，淘汰“水課”，打造“金課”，立起課程建設新標桿。對照《國標》要求，優(yōu)化課程設置，清理不符合《國標》要求與人才培養(yǎng)需求的課程，整合同類課程，開足專業(yè)基礎課與專業(yè)核心課，杜絕因人設課。鼓勵增設學科交叉課程與學科前沿課程。根據“廣、深、新”的課程內容要求，分類分層定標指導，按理工類、人文社科類、藝體類和課程資源、課程內容、課程作業(yè)、課程考核“三類四維”推進金課建設，建設一批具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的一流本科課程。

打造一流金課，教師要“強起來”。以培養(yǎng)培訓為關鍵點提升教師教學能力。遵循“分類設計、精準施訓、注重實效”的原則，采用通識培訓、專題培訓、學術講座、綜合實訓、進修訪學等多種方式，構建教師培訓常態(tài)化機制。抓實新進教師崗前培訓、青年教師教學能力培訓、中老年教師教學新技術新方法培訓等分類培訓。加強高水平教師對新進教師結對幫扶和跟蹤指導，持續(xù)實施“雙百通”工程，推動教師教育類教師到中小學跟班鍛煉，工科類教師到企業(yè)跟崗鍛煉。教師要主動開展研究性學習，提升教學科研能力水平，以教師學新學深的“自我革命”推動教學的“課堂革命”。

打造一流金課，學生要“忙起來”。課程設計要增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內容，根據學生現有的水平與能力，適當的提升學習難度。增加學生自主學習的教學安排，加強過程性評價，增加平時作業(yè)量，讓“學習繁忙”成為常態(tài)，對學生科學“增負”，學生需要經過刻苦努力學習才能收獲知識和能力。嚴格考核考試評價，適當提升考試難度，讓學生體驗“跳一跳才能夠得著”的學習挑戰(zhàn)，增強學生經過刻苦學習收獲能力和素質提高的成就感。

打造一流金課，效果要“實起來”。“兩性一度”金課建設是一場全校性的大考，考卷內容是能力和水平，是態(tài)度和擔當，答卷人是職能部門和二級學院，是教師和學生。“兩性一度”金課建設不能喊口號，要扎扎實實推進下去，實實在在見到效果。從課程質量看，要體現“兩性一度”高標準，教師授課效果優(yōu)良，受到學生普遍歡迎，學生評教結果好。從學生獲得看，學生學習要收獲良好效果，課程考試通過率較高，在知識、能力、素質提高上有成就感。從教學認可看，教師教學要展現高尚的師德風范，體現優(yōu)質的教學質量和教學效果，以展示經師與人師的高度統(tǒng)一。

                                (一審：鄭國友；二審：侯蓉；三審：歐陽斐)