實踐教學體系是以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，各種體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學活動的有機體。高等教育實踐教學體系具有系統(tǒng)性、技術應用性、職業(yè)教育性等特征，它是對傳統(tǒng)課堂教學的延伸和補充，與理論教學體系相輔相成，共同構成了高等教育教學體系，是促進大學生綜合能力素質提升和未來職業(yè)發(fā)展不可或缺的一部分。學校本科教育教學大會提出，要堅持分類指導，進一步規(guī)范各類專業(yè)的實踐教學體系，為我們開展高質量實踐教學指明了方向。

必須體現(xiàn)學科的實踐育人目標。不同專業(yè)對學生的能力培養(yǎng)和未來發(fā)展要求不同，不同實踐課程的目的和要求也不一樣，只有進行分類指導，才能構建高質量實踐教學體系。師范類專業(yè)實踐教學體系要重視學生師范技能提升，以及基礎教育管理和研究能力培養(yǎng)；文科專業(yè)要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維、分析和解決問題的能力；文創(chuàng)藝術類專業(yè)要強調創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)；工科類專業(yè)要強調學生實踐操作能力、復雜工程實踐能力培養(yǎng)。基礎實踐課程重在夯實基礎，培養(yǎng)學生的基本知識和基本技能；應用實踐課程重在前沿理論與技術的應用，跨課程和跨專業(yè)知識應用，復雜問題解決和多人協(xié)作。

必須抓實抓新“四位一體”實踐環(huán)節(jié)。抓實抓新實驗課程。嚴格按照《國標》和相關課程教指委制定的基本要求，規(guī)范構建涵蓋通識基礎實驗課程、專業(yè)基礎實驗課程、專業(yè)實驗課程的理工科實驗課程體系。抓實抓新實訓課程。建立健全大工程實訓體系，根據(jù)國家標準分類分層開設實訓課程，創(chuàng)建模塊化的工程訓練項目集合，充分滿足理工科專業(yè)定制化、特色化的實訓課程需求；建立健全師范技能訓練體系，提升教育專業(yè)技能訓練能力。抓實抓新實習見習。堅持分類指導，進一步規(guī)范各類專業(yè)的專業(yè)見習、專業(yè)實習、生產實習和畢業(yè)實習等各個環(huán)節(jié)，分類推進校企合作實習基地建設，按照專業(yè)度、適配度標準建立充足的實習基地，鞏固提質小學教育實習基地，積極拓展中學教育實習基地。抓實抓新畢業(yè)論文和課程設計管理。確定畢業(yè)論文（設計）規(guī)范和要求，人文社科類專業(yè)和理科類專業(yè)以畢業(yè)論文為主，工科類專業(yè)和藝術類專業(yè)以畢業(yè)設計為主。工科、商科類專業(yè)推行畢業(yè)論文（設計）雙導師制，引導學生真題真做，在生產過程中完成畢業(yè)論文（設計）；嚴格按照《國標》要求，規(guī)范理工科本科生課程設計工作，開足開好課程設計或綜合課程設計。

必須構建科學規(guī)范的管理和評價機制。實踐教學評價是檢驗實踐教學質量的重要手段，也是激發(fā)學生實踐學習積極性的關鍵因素。建立健全實踐教學管理制度，明確各級部門的職責和任務，確保實踐教學工作的順利推進。建立健全實踐教學質量評價標準和評價體系，推動基于產品/作品的實踐教學評價體系；實施實踐課程評價主體和評價方式改革，引入企事業(yè)單位一線專家參加實踐教學指導和評價，實施基于數(shù)據(jù)評價、過程性評價和多元主體評價；鼓勵學生積極申報和參與第二課堂、大創(chuàng)項目、小學期等課外實踐活動，提高學生的實踐能力和綜合素質。

必須大力加強條件建設支撐。實驗室和實訓中心是實踐教學體系實施的基礎，是學生實踐能力培養(yǎng)的支持條件。加強實驗室建設。結合新拓展專業(yè)總體布局，積極推進教學實驗室建設，為確保新拓展專業(yè)實驗課程開足開好提供有力支撐。建設實驗室信息化管理平臺，推動實驗室建設與使用的校內共享，提高實驗室的使用率。統(tǒng)籌工科專業(yè)實訓條件。按照“精準專業(yè)、共建共享、運行安全、全面保障”的原則，高標準建設大工程實訓中心，實現(xiàn)工科專業(yè)工程實訓全覆蓋。集成提質師范技能訓練中心。對微格教室、音樂訓練室、藝術訓練室等進行功能性擴展，優(yōu)化小學教育專業(yè)技能訓練條件，拓展中學教育專業(yè)技能訓練功能。

構建高質量實踐教學體系是一個復雜的系統(tǒng)工程，是本科教學質量提升的基本保障，是推進本科教育教學改革走向深化的必然途徑。我們要深刻理解實踐教學對一流本科教育的重要性，在思想上把實踐教學擺在和理論教學同等重要位置，在行動上把實踐教學擺在應用型人才培養(yǎng)更加突出的位置。要遵循高等教育規(guī)律，準確把握不同類型實踐教學體系的理念、內容、方法和路徑。要提高責任意識，不斷推動實踐教學工作走深走實、落地落細，讓學生在實踐教學過程中真正成長為可堪大用的時代新人。

                               (一審：鄭國友；二審：侯蓉；三審：歐陽斐)